新世纪 新课改 新观念 新教法     “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。伴随着新世纪的到来，人类迈向了一个崭新的知识经济时代，知识成为我们经济社会发展的驱动力，科学技术尤其是高新技术成为社会生活的重要内容，成为推动社会进步的重要力量。这一深刻的社会变革对当今基础教育提出了强有力的挑战，要求教育尤其是课程及时做出敏锐的反应，必须根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革。新世纪初，我国基础教育拉开了第八次课程改革的序幕，此次课程改革与以往历次课程改革相比，最大区别就是不仅课程体系有了巨大的调整，而且放映出教育思想的革命性变化，即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。课程改革必然会对传统的课堂教学产生巨大的冲击，过去一味由教师传授的课堂教学模式开始裂变，所以就教师而言，如果仍采用老一套的教学方法，哪怕教材编得再好，也是枯燥无味，台上教师滔滔不绝，台下学生昏昏欲睡，与课程改革所期望的背道而驰。面对新课程改革，教师应树立新的教育观念，运用新的教学方法，这样才能适应新世纪的需要，培养出新世纪所需要的人才。 　“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。我校是一所农村中学，全校学生的家长很多都外出经商，家长普遍存在重商轻教的思想，对子女的教育不够重视，造成我校辍学率年年居高不下。为此，我教研组制定了《如何转变农村中学辍学率高的现象》的实验课题。这次，借课程改革在我市全面启动这个春风，以课堂教学为突破口，提出了“向课堂45分钟要效益的口号”，通过提高课堂教学的效率达到降低辍学率的目的。下面就介绍我组在实验中所作的有益探索。 　　一、在课堂教学中，激发学生参与学习的兴趣，使学生想学、乐学。 　　爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。杨振宁博士也说过，成功的真正秘诀是兴趣。前苏联教育学家斯卡特金认为，教育的效果，取决于学生的学习兴趣。我国新一轮基础教育课程改革强调，要形成学生积极主动学习的态度，关注学生学习兴趣的培养。我校辍学率高，主要原因是缺乏学习兴趣。我们提出向课堂45分钟要效益的口号，首先也是要提高学生的学习兴趣，使学生想学、乐学，达到会学。我们主要从以下几个方面入手： 　　1、创设问题情境，产生悬念，激发学生学习的兴趣。     我校苏建华老师讲授“犯罪的特征”时，创设问题情境，先展示一个案例：钟某，男，欲与别人合伙做生意向父母借钱，遭到拒绝后，当众辱骂其父母并扬言要放火烧毁房屋，其母愤怒之余顺口便说：“你要烧便烧。”钟某闻言，果真抱起一把稻草点燃房屋，由于火势凶猛，左邻右舍只能帮抢财物，后经全村人奋力抢救，大火才被扑灭，但钟某与其父母合住的房屋及屋内物品大部分被烧毁，造成直接经济损失1.2万元。听到这个案例，同学们先愣了一下，接着有的同学大笑起来，有的同学则露出惊讶的目光，接着，教师又提出问题：钟某烧毁自家房屋，是否构成犯罪？为什么？同学们就纷纷议论起来，探索问题的欲望空前高涨，学习的兴趣也就随之而来。     2、用具有启发性的图画、漫画引发学生的求知欲望 　　我校黄仕兴老师在讲授《工业是国民经济的主导》时，对于工业的主导作用，学生普遍难于理解。在讲解时，黄仕兴老师就画了一幅“主杆、树根、枝叶”图，把工业的主导作用比喻成树的主杆，枝叶的繁茂要受主杆的制约并与之相适应。这幅图示，形象又生动，通俗易懂，使枯燥的知识变得有趣，也使学生由惊奇到感兴趣，从而调动了学生学习的积极性。 　　汤伟老师在讲授“法律维护社会管理秩序”时，用投影仪展示了两幅漫画，一幅是“游客在长城上刻字”，一幅是“一名学生拿着弹弓打路灯”，并结合这两幅漫画思考：他们的行为是一种什么行为。学生看后七嘴八舌、议论纷纷，纷纷起来发言，整堂课中始终保持着浓厚的学习兴趣，也有此产生了强烈的求知欲望。 　　3、运用多媒体技术，激发学生学习的兴趣 　　通过计算机，对文字、图形、声音、图像、动画等进行组合处理，形象地展示在学生面前，动静结合的画面，恰如其分的音乐，能够迅速引起学生注意，使紧张的学习过程变得轻松愉快，从而大大增强了学生学习的兴趣，提高了课堂45分钟的教学效率。 　　我校徐茂楼老师在讲解“不同事物的矛盾具有各自特点”时，借助多媒体，把钢琴演奏的《命运》、二胡拉的《梁祝》制成课件展示给学生，让学生听了这两首歌曲之后，讨论分析：这两首歌的名称是什么，分别是用什么演奏？学生讨论之后，得出结论。通过多媒体，把枯燥难懂、抽象的哲学知识变得生动有趣，激发了学生学习哲学常识的乐趣，学生们个个都成了哲学迷。 　　4、用生动风趣的语言，激发学生学习的兴趣 　　课堂上，教师的语言要优美动听，要注意模仿影视、相声演员的语言技巧，音调和节奏也不能单一，要抑扬顿挫。 　　我校黄仕兴老师课堂讲课语言就十分幽默风趣、生动，在授课过程中常常引得班上学生哄堂大笑，课堂气氛十分活跃，学生学习政治的兴趣也十分浓厚。 　　5、理论联系实际，激发学生学习的兴趣 　　处于青春期的青少年有一个心理特征，喜欢听发生在他们身边的事情，比较关心国家大事。教师应抓住这一特点，在教学中应结合时事热点、生活焦点，把教材与火热的社会生活相结合，形成“小课堂、大社会”的教学模式。 我校黄仕兴老师在讲授“工业的主导作用”时，联系邵武这几年的经济的发展情况以及今后发展目标来讲授，并要求学生为邵武经济的发展出谋划策，经过教师的启发、引导，学生联系教材，从多方面谈了自己的看法。 　　吴丽红老师在讲授《陆地环境的组成—生物》时，就联系今春以来，在我国北方地区发生了7次较严重的沙尘暴天气这一时事热点，要求学生学以致用，用教材的理论知识分析现实热点问题，从“生物在地理环境中的作用”这个角度分析沙尘暴。 这样的教学使学生觉得教材离现实很近，离自己很近，学习有用，学习兴趣自然就高。 　　二、在课堂教学中，注重探究式教学 　　传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式的满堂灌，学生被动的接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维和创新能力，难以适应新世纪的需要。现代教育理论要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终身学习的目的。21世纪教育的目的就是要让学生学会学习。古人也说过：授之以鱼，不如授之以渔。新课程改革所提倡的也是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。在课堂教学中，树立探究式教学的观念是必要的。要提高课堂45分钟的效益，仅仅提高了学生的兴趣还不够，还要培养他们的创新精神，主动探究问题的能力，这样才能适应新世纪的需要。探究式教学观念在我校课堂中得到了体现。 　　葛墩禄老师在讲授“19世纪末—20世纪初世界主要资本主义国家的特点”时，没有简单的对知识点进行逐条分析，而是分发了有关这些国家的相关资料，布置问题：这些主要资本主义国家的发展有什么相同点和不同点。学生自行结合成小组讨论，就布置的问题深入研究课本，查阅相关资料，教师走下讲桌，与学生坐在一起，引导学生去发现问题、探究问题，学生在这过程中逐步形成了自己的观点，最后小组派代表在课堂上汇报自己小组的观点。这种方式的教学，改变了学生单纯地接受教师传授知识的学习方式，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯，他们的创新精神和实践能力得到了培养，达到学会学习的目的。 　　 　　吴丽红老师开设了“地理作文课”，要求学生关注现实生活，把学过的地理知识与丰富多彩的现实生活联系在一起。比如，在讲完了世界地理后，布置了这样一个作业：如果你打算去新马泰旅游，为了旅行前的准备，你需要获取哪些信息，如果打算给你的家人和朋友带特产或小礼品，你需要了解哪些信息等，据此写一篇短文。学生利用课余时间，查阅了这些国家的相关资料，并在教师的引导下对这些资料进行分析，在课堂上学生把自己的短文进行了交流，教师提出了自己的看法。通过“地理作文课”学生对地雷始终保持着浓厚的学习兴趣，同时获取知识、分析问题的能力也得到了提高。 　　汤伟老师在进行高三政治总复习时，引入探究式教学方式。比如，在复习哲学常识时，课堂上给学生讲趣味的小故事，比如“三个火堆、三群人”、“两只老虎”的故事；联系时事热点，比如9·11事件、三个代表的思想，要求学生听完之后分析故事中所蕴涵的哲学道理，时事热点中所反映的哲学原理。通过这种方式的教学使学生感觉轻松愉快，既让学生复习了基本的理论知识，又培养锻炼了学生分析问题、探究问题的能力。 　　总之，教师通过探究式教学，改变了学生单纯接受教师传授知识的学习方式，为学生营造了一个宽松开放的学习环境，大大提高了他们积极主动学习的态度，促使他们形成良好的学习习惯，培养了他们的创新精神和实践能力。 　　新世纪，新课改所带来的是教师教学观念和教学方法上的转变。我组在这一方面作了一些有益的探索。当然，不足之处在所难，但我们相信，机遇与挑战并存，困难与希望同在，只要我们锐意进取、改革，那我们一定会迎来一个灿烂的明天。 发布于：2005-8-30 已被阅读： 次