作者：曾献斌    

    邵武三中坐落于富屯溪畔，是一所环境优美的农村完中。长期以来学校教育受"应试教育"的影响很深，素质教育没有得到真正的落实，学生的厌学情绪重，辍学率高，巩固流生问题是我校老大难问题。新的领导班子成立后，把提高学生学习的兴趣、降低学生辍学率作为工作的重点来抓。新一轮基础教育课程改革在我市全面铺开后，我校乘着这个东风，学校班子经过集思广益，确定了“以新课改求发展”的发展思路、“以一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”为办学理念，取得了阶段性的成果。
　　1、教育教学工作呈现出一派喜人景象：2003届高考参加高考人数95人，上本科人数5人，上专科人数69人，中考上一中人数32人，综合比率在全市排名中前进了9位，基础班教学质量也迅速提高，并且辍学率明显降低；
　　2、教研教改卓有成效：先后有数十篇新课改心得体会在市级交流发表，其中欧咏梅、李建斌的文章得到局领导的肯定和表扬；
　　3、综合实践活动开展的有声有色：文艺演出，书法、朗诵比赛，英语角，情景剧、课本剧表演，辩论会、模拟法庭、小小商品交易会，模型制作、科技小发明等，大大提高了学生学习的兴趣，促进了学生多方面的发展。
　　为了进一步落实新课改工作、总结经验教训，现将我校实施新课改工作的具体作法做以下小结，以抛砖引玉。
　　一、 领导重视，专人负责。
　　1、成立课改专门领导机构；
　　我校于2002年9月10日，成立由校长任组长的课程改革领导小组。为保证课改在我校顺利、有序开展这学期我校还成立了由分管教务的副校长任主任的教研室。领导机构的建立，完善了学校对课改实践的组织领导，为学校有序地开展课改工作，奠定了良好的基础。
　　2、提供课改活动专门设施；
　　为了让课改能在三中深入持久地进行，上学期在学校资金紧张的情况下，投资5万余元建立了校园局域网并开通宽带、改造多媒体教学网络，建设演播厅、扩大了图书馆的藏书，为课改订阅专业期刊；这学期在学校办公室紧缺的条件下，还专门兴建电子备课室。这些都为课改工作的顺利进行提供了良好的硬件保证。
　　3、解决全校师生的生活问题。学校修建了学生食堂、教工食堂、学生澡堂，解决了我校“三难”问题，解除了全校师生生活、学习的后顾之忧，使全校师生全身心地投入到新一轮的课程改革热潮中。
　　二、加大宣传，营造氛围。
　　课改涉及面广，工作难度大，需要社会各界、学生家长的理解和支持。为此，我校加强课改宣传力度，在校门口、校宣传栏等显著位置粘贴课改标语；借助班级黑板报、校园广播大力宣传报道我校的课改情况，使课程改革人人皆知；同时还编印了《课改实践》，向各学校及社会各界进行发放宣传，并与其他学校进行交流，营造了良好的课改实验氛围；同时在七年级发放问卷调查，进行师生零距离接触，为课程改革营造宽松的环境 ；召开学生家长座谈会，与家长直接对话，让家长亲身感受课改，让家长了解新课程，取得家长情感支持和行动配合。
　　三、培训教师，转变观念。
　　新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理方面都较原来有重大创新和突破，国家基础教育课程改革能否成功，改革目标能否实现关键在教师意识的转变。新的课程改革，必须以实施者观念的转变与更新为前提，否则再好的课程标准、教材也难以落实，因此，我们把转变教师的教育观念贯穿整个课程改革的始终。上学期，我校已对老师进行新课程改革的通识培训。这学期我们继续加强对教师的课改意识的培训，要把通识培训贯穿在课改实验的整个过程，不间断地进行通识再培训，让广大教师立场坚定，旗帜鲜明，强化课改意识，促进其教学观念的转变。主要采取集中培训和分散培训相结合、集中学与自学相结合。
　　1、每天集中教师观看课改通识培训录相和教育台的《走进新课改》节目；
　　2、每周固定一时间段分教研组讨论学习；
　　3、要求教师写课改的一万字手写读书笔记；
　　4、摘录网络或杂志上的课改信息，传递给教师；精心挑选、推荐读书目录，增强教师课改意识；举办课改讲座和组织课改教师谈感受，促其新课改理念在教学中的运用； 
　　5、在日常的教学中，只要有各级的课改培训、观摩，我校都积极地组织教师参加。目前已有数十人到外校或外县参加课改研讨活动。
　　四、以课堂教学为依托，扎扎实实进行新课改
　　课程改革必然会对传统的课堂教学产生巨大的冲击，过去一味由教师主导的课堂教学模式开始改变，教师如果在课堂上仍采用老一套的教学方法，哪怕教材编得再好，也是枯燥无味，“台上教师滔滔不绝，台下学生昏昏欲睡”， 那是“穿新鞋，走旧路”，与课程改革所期望的背道而驰。所以要真正把课改落实到位，课堂教学改革是重头戏。校领导把课堂教学改革作为本学期课改工作的重中之重，开展了大规模的课堂教学研究系列活动：
　　1、随堂听课：学校行政领导、校课改领导小组、教研室成员组成听课小组，深入到课堂随堂听课，反复进行跟踪听课指导，课后及时组织评课，倾听教师的意见，并运用课改的理念，进行评析，符合课改精神的做法，及时给予认可与推广；同时学校还要求每位教师一学期应听课在18节以上；
　　2、加强集备，取得共识。新一轮的课程改革采用的是全新的教材，新教材有许多创新之处，但对于教师而言无现成经验可借鉴，又缺少教辅材料。在这种情况下我校要求教师发挥群体效应，只要有了问题，就提出来，大家一起研讨，全面挖掘教材，探讨教学方法，切磋教学艺术。教师间的合作、交流，使教学方式呈现出个性化、多样化。在邵东片教研活动上，黄娟萍的《a=bc型数量关系》这堂课，就是全体数学老师集体讨论的结晶；苏建华的《良好情绪的培养》这堂课，也经过政治组老师的精心雕琢。这两堂课都受到局领导和进修学校领导的表扬；
　　3、重视传帮带。我校要求每一位青年教师与本学科教学经验丰富的老教师挂钩，建成传帮带关系。老教师要经常听青年教师的课指导教法，给他们上好示范课；青年教师要积极投入到听课中，并在课后讨论、积累成功与失败的经验。我校年轻教师黄娟萍在曾献斌校长的指导下，教学水平迅速走向成熟，成为我校课改中坚力量；我校局聘老师苏建华在黄仕兴副校长的指导下迅速成长，站稳讲台，掌握了教学的基本方法，也成为我校课改骨干；我校曾春秋老师有着几十年的教龄，教学经验丰富且甘为人梯，学校要求全体物理教师拜他为师，在他的指导下张炳发老师迅速走上高三讲台，李标东老师很快适应物理教研组长一职；我校曾文星、商建金两位老师在书法上有特长，学校要求英语组老师向曾文星老师学习英语书法，全校老师向商建金老师学习书法，先后有十几位老师拜商建金为师。
　　4、推出一批“课改优质课”。我校开展了“新课改优质课”评选活动，通过优质课评选，调动教师参加新课程实验的积极性，鼓励教师在课堂教学中渗透新课改意识，参与课改。通过评选活动也培养课改先锋，涌现出一批课程实验带头人：数学组黄娟萍、唐丽萍，语文组杨调美、梁晓翠，政治组苏建华，英语组何丽萍等老师。
　　5、大胆尝试新课改的课堂教学模式。学校领导允许教师根据自己对新课改理念的理解，在自己的课堂上尝试操作自认为合理的教学方式。其中黄娟萍老师的“探究性教学法”、苏建华老师的 “活动式教学法”、杨调美老师的“情景教学法”等已初步形成，并得到全校师生的好评。
　　6、写教学后记：学会反思对促进教师发展有着不可替代的作用。新课程十分强调教师对自己教学行为的分析与反思，为了提高教师的反思能力，我们非常重视教师的教学后记的撰写，我们把它看作是课堂教学研究的一个重要组成部分。我们规定每个教师每周至少写一篇，不少教师积极性很高，写了二三篇。日前，学校已有数十篇课改心得体会在“邵武教育信息网”上交流。
　　五、狠抓教研，力促实效
　　 “以科研为先导，以质量立校”已经成为我国广大教育工作者的共识，新一轮课程改革是一项前所未有的工作，没有现成的经验可以借鉴，这就需要教师不断的研究、探索。抓好教研是推进课改实验的生命线。学校站在课程改革的制高点，把课改实验的教研工作贯穿与课改的全过程，边实践边研究，脚踏实地搞课改。
　　1、以课题带动教研。我校要求各教研组结合学科实际都提出研究课题，深入开展教学研究。如语文组确定了以活动为主要形式，自主探索，合作的综合性学习方式的课题；数学组的“探究性学习”教学实验，英语组注重口语训练，提高表达能力的课题；政治组的自主、合作、探究学习方式的研究。
　　2、充分发挥教研室的作用。本学期初成立的教研室由我校教研教改意识强的同志组成，通过教研室同志带头积极参与教育科研，带动全校教师的参与教研的热情。
　　3、把科研情况和评价结合。我校把教师教研教改情况纳入教师的年度考核分的范畴，作为评优评先的条件，激发我校广大教师参与课改实验的热情，提高教师的科研能力和水平，实现教师从经验型向科研型转变，使课改工作引向深入。
　　六、促进每一位学生的发展
　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念  。我校遵循这一思路，树立“一切为了学生，为了学生一切”的办学理念，由各科教研组牵头，组织开展了各项活动：英语朗诵比赛、语文课本剧的表演、数学几何图形制作、政治组的小小商品交易会、物理组的科技小制作、艺术组的“校园文化节”等，以活动为载体，让学生在活动中发展，在活动中感受课改。
　　七、开发校本教材
　　 新一轮的基础教育课程改革将改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理制度，增强课程对地方、学校及学生的适应性，满足不同地方、学校和学生的需要。对于学校而言 结合本校实际，逐步开发和编写校本课程是新课改的要求。我校在编写校本课程中，注重“一个中心，一个基础，一个灵魂”，即校本课程的中心是创新，校本课程的基础是生活，校本课程的灵魂是关注，开发校本课程要关注社会，关注学校，关注家庭，关注学生。在调查教师的特长和学生的爱好后，设置的活动课程主要有以下几大类：（1）学科知识延伸类，主要是些学有余力的同学参加；（2）技艺特长类，主要是音、体、美特长生参加；（3）生活技艺类，让学生学一些生活技艺，如养花、家政礼仪、竹木养植等；（4）基础培养类，如书法练习等，目的是培养那些基础最差，且无爱好的学生的学习兴趣；（5）实用技术类，如计算机、电子技术等。
　　八、尝试建立新的评价体系
　　 新一轮的基础教育课程改革一种发展性的评价体系、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。我校这学期重视评价制度的改革，制定了学校总课题“新课改下评价制度的建立”，尝试建立新的评价体系。
　　1、优化教学评价，促进教师发展；
　　教师的教学评价对教师的观念和行为具有最为真接的导向、激励、控制作用。因此，我校在对教师教学的评价尝试了一些改革。完善教学评价制度。备课、作业、每月评价一次。辅导学生情况一方面通过调查、座谈（教师、学生）了解情况，另一方面通过每月对各班后六名学生的学习成绩的跟踪测试来了解辅差情况。对教师上课、组织课外活动的评价采用当堂评价和阶段性评价相结合的办法。力求体现评价的民主性。对教师的教学评价我们将通过教师自评、他评、学生和家长参与评价的多元评价方式，以诊断问题为基点，以指导教师为手段，以激励教师为目标，提高评价的实效性。
　　2、打造多元学生评价方式；
　　传统的单纯由教师根据每一个学生的学业成绩进行评价的方式正在得到改变，如评价主体不再是唯一的教师，学生可以自评、互评，学生家长也可参与评价；评价内容更全面，有知识、能力、情感、态度、行为、习惯等；评价方法多样化，平时表现、课堂发言、笔试、能画一幅好画、唱一首好歌，或认真完成一次值日就能得到表扬或奖励。我们还为学生建立一个"成长记录袋"。这样的评价方式，记录了学生一个学期的成长和进步过程，使学生成为评价的主人，逐渐养成在学习中反思的习惯，提高学习兴趣和自信心，体验到成功的喜悦。同时也加强了教师、学生和家长三者之间的联系，有利于家长了解孩子在学校的表现、学习等情况，也有利于教师了解学生在课外的学习情况。
　　3、评价标准多样化。
　　对于学生的评价，不仅仅看他的期中、期末成绩，而且要看他的平时课堂表现、作业情况、参与第二课堂活动情况；对于教师的评价，不以期末统考成绩作为评价老师好差的唯一标准，同时还要看这位老师的教研教改、学术论文、活动开展。另外各学科的评课标准变了：从关注教师的“教”到关注学生的“学”，形成“以学促教、以学促学” 的课改标准，给教师提出了“学生学到了什么才是教学的落脚点”的问题，促使教师更深入课改实践。
　　“一分耕耘，一分收获”，辛劳终得回报，付出必有收获。短短时间内，我校课改实验呈现了良好的发展态势：教科研风气蔚然成风，先进的理念逐步转化为教师的教学行为，学生的学习方式发生了深刻的变化，……。　但我们深知，课程改革的实验是一个充满探索、创造和建设的教育改革的实验过程，需要做的工作还很多。在今后的实验工作中，我们要进一步加强领导、精心组织、积极探索，一步一个脚印地做好实验的各项工作，坚定不移地走课改之路，为基础教育改革做出新的更大的贡献！让教育新风在我校永驻！